DSpace community: 本校出版品
http://ir.ncue.edu.tw/ir/handle/987654321/8587
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以混成學習策略培養師資⽣對教育問題的批判思考能⼒之研究
http://ir.ncue.edu.tw/ir/handle/987654321/20025
title: 以混成學習策略培養師資⽣對教育問題的批判思考能⼒之研究 abstract: 批判思考能⼒的訓練對師資⽣⽽⾔更加重要,然⽽在師資培育⽅案中卻幾乎沒有相關的課程訓練;再者,批判思考訓練包含對議題充分的理解、充分的時間思考以及在互動過程中充分的互動。本研究發展批判思考認知歷程之活動與教育相關議題,研究⽬的在於探討混成學習策略融入師資培育課程中師資⽣對教育議題的批判思考能⼒之改變情形。本研究採⽤融合社交臨場感作⽤的質性資料。本研究發現實驗組參與者在混成學習內的課中與課後內容的整合、批判思考認知活動的參與以及適當社交臨場感的情境互動下,教育議題的批判思考能⼒明顯地提升。本研究⽅案是可⾏的,也可以提供⼤學教師參考,⽽混合學習的內容、認知歷程與社交臨場感是需要注意的因素。
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以參與式⾏動研究翻轉鄉村地理學:彰化鄉村社區的地⽅創⽣實踐
http://ir.ncue.edu.tw/ir/handle/987654321/20024
title: 以參與式⾏動研究翻轉鄉村地理學:彰化鄉村社區的地⽅創⽣實踐 abstract: 本研究擬解決⽬前「鄉村地理學」這⼀⾨偏重理論教學的課程,在施作中普遍以理論引導實踐的傳統取向,試圖透過課程參與式⾏動研究(Participatory Action Research, PAR),調整課程理論與⾏動服務學習(Action Service Learning)的時數,使學⽣學習與社會情境連結,達到更廣泛的社會實踐,並透過社區設計(community design)引導社區參與及實作,不但可以讓授課教師進⾏教學反思,學⽣可以透過⾏動服務學習,從理論連結現實社會的問題,並從問題當中找到可能的解決途徑,使社區基地實質受惠,提升⾼等教育公共化。課程施作過程,以彰化縣埔鹽鄉⼤有社區做為實踐場域。透過12週的理論與案例講述,4週進入社區進⾏調查與形成⼩組「創⽣」計畫,並在期末以「稻⽥餐桌」為主軸的鄉村套中體驗活動作為總結,這些經驗可以結合理論,成為學⽣理解鄉村社會,解決鄉村問題,以及未來就業與創業的基礎。
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彰濱行動: 地圖服務的環境調查到社會實踐
http://ir.ncue.edu.tw/ir/handle/987654321/20023
title: 彰濱行動: 地圖服務的環境調查到社會實踐 abstract: 「彰濱行動:地圖服務的環境調查到社會實踐」是108年度教育部教學實踐計畫「地圖為溝通:社會地景視覺化與社區地圖協作(PSK1080235)」的延續性探究,鏈結本人擔任共同主持人之彰化師範大學教育部大學社會責任實踐計畫「風動彰濱,地方創新:與離岸風電共生的永續社區」,從研究場域的探查中,探討地圖教育的時代價值,以及在「用」地圖過程中所建過的社會性實踐。本計劃透過專案導向的學習⽅式,在地圖專業知識的基礎之上,引導修課學生建立市民是感知器 (citizen as sensor)的社會感知調查,適地性服務概念,以及公民科學在開放資料嫁接與資訊再呈現的各種可能。
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體驗式教學對推動USR之成效研究─海洋教育課程的實踐與省思
http://ir.ncue.edu.tw/ir/handle/987654321/20022
title: 體驗式教學對推動USR之成效研究─海洋教育課程的實踐與省思 abstract: 本計畫以體驗式教學法,帶領學生接觸澎湖和彰化的海洋環境,藉由參訪實施海洋教育有成的澎湖縣合橫海洋實驗小學,以及澎湖其他與海洋教育有關的景點,讓學生親身感受海洋的洗禮,啟發對海洋環境的愛護之心,然後再帶領學生參訪彰化在地濱海鄉鎮,認識地方海洋環境,最後讓修習「海洋教育」課程的教育學程學生進行實作,為彰化規劃設計符合彰化特色的海洋教育課程和教案,免費提供中小學教師講授海洋教育課程時參考使用。此計畫目的有二,一是提升學生學習的興趣與成效,以實際體驗代替傳統授課,在情境中啟發學生,養成學生在海洋事務上的素養能力,進而能提出行動方案,實際為地方服務,善盡大學的社會責任。二是觀察這樣的授課模式,是否能有效提升學生參與地方服務的熱忱,並啟發他們對鄉土的關愛之心。依執行結果判斷,這樣的課程計畫,相當符合計畫原先設立的目標。
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