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http://ir.ncue.edu.tw/ir/handle/987654321/11993
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| 題名: | 以臆測為中心的數學寫作活動對學生數學素養影響歷程之研究 |
| 作者: | 秦爾聰;賴紀寧 |
| 貢獻者: | 科學教育研究所 |
| 日期: | 2010-12
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| 上傳時間: | 2012-07-03T02:41:11Z
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| 出版者: | 香港教育學院科學與環境學系 |
| 摘要: | 本研究旨在探討於國中課室中實施以臆測為中心
的數學寫作活動，對個案學生數學素養的影響歷程，並
歸納學生在不同寫作類型與臆測階段展現之數學素養
的主要面向。
研究對象為作者之ㄧ任教的七年級班級中所選取
之兩名低成就學生、一名中成就學生與一名高成就學生。
資料蒐集包括數學寫作活動單、學生單元活動回饋單、
教師反思日誌、課室觀察錄影轉錄資料以及晤談轉錄資
料等，並以質性研究的方式分析個案學生在三次循環階
段數學素養的改變情形。
研究結果顯示：（一）不同背景學生數學素養的改
變歷程為：(1)高解題動機的低成就學生透過合作學習提
升概念理解、策略應用和適性推理能力，學業成績進步
至高成就之列；(2)高成就學生在三次循環皆展現高度的
策略應用和適性推理能力；(3)中成就學生透過臆測任務
啟動適性推理能力，並漸進展現概念理解、策略應用以
及建設性傾向；(4)低成就學生以相信或反駁他人想法為
臆測起點，逐漸展現概念理解、適性推理能力和建設性
傾向。（二）學生在不同數學寫作類型與臆測階段數學
素養的展現情形為：(1)解釋性寫作／猜測階段促進學生
概念理解和策略應用的交織展現；(2)學生在解釋性寫作
／檢驗、討論整理以及偵錯式寫作／相信反駁、結論等
四個階段展現不同層次的適性推理能力；(3)擬題寫作／
臆測循環階段以策略應用的展現最為顯著；(4)總結式寫
作／回顧反思階段促進學生概念理解、策略應用以及建
設性傾向的發展。 |
| 關聯: | 全球華人科學教育會議, 2010(Global Chinese Conference of Science Education 2010 [GCCSE 2010])Oral presentation, 4D-2 (167) |
| 顯示於類別: | [科學教育研究所] 會議論文
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