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http://ir.ncue.edu.tw/ir/handle/987654321/11994
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| Title: | 臆測為中心之數學教學活動設計─以數列與級數為例 |
| Authors: | 秦爾聰;簡大為;李立凱 |
| Contributors: | 科學教育研究所 |
| Date: | 2010-12
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| Issue Date: | 2012-07-03T02:41:23Z
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| Publisher: | 香港教育學院科學與環境學系 |
| Abstract: | 本研究目的在發展以臆測為中心之「數列與級數」
單元的教學活動設計，研究設計的理念包括：（1）以
RME 理論為原則選擇教材內容，由學生想像得到的情
境為 出發；（2）利用錯誤命題、正確命題與學生提出
猜想等方式設計學習任務來啟動學生形成猜想；（3）
以猜測、反駁、檢驗與相信，作為學生臆測思維模式的
四個定點站；（4）透過獨立思考－小組溝通－獨立判
斷－全班討論作為臆測活動的進行方式。研究的設計依
據發展研究法(Gravemeijer, 2004)的三大關鍵步驟：發展
初步的設計、實施教學實驗、進行回溯分析，將研究流
程以三個循環來進行。第一次循環先參考MiC 教材、
NAEP 測驗以及台灣教育部編版教科書等教材，透過內
容分析法進行整理、篩選與分析，並根據台灣九年一貫
能力指標及規劃學生假設性學習軌道(hypothetical
learning trajectory [HLT], Simon, 1995)來設計相對應之
學習任務，初步完成的活動設計透過由數教學者、博碩
士班研究生與在職教師組成的研究群進行思考實驗
（thought experiment）的討論，然後由研究者針對C1
班級進行第一次教學實驗；第二次循環首先針對第一次
教學實驗的結果於研究群中進行回溯分析，接著再由
同一研究者針對C2 班級進行第二次教學實驗；第三次
循環則針對第二次教學實驗之結果先進行回溯分析，然
後將修正後的教學活動設計委請一位合作教師對C3 班
級進行教學，研究者則以參與觀察者之角色進行課室觀
察，最後將完整教案做最後的修正與精緻化。 |
| Relation: | 全球華人科學教育會議, 2010(Global Chinese Conference of Science Education 2010 [GCCSE 2010])Oral presentation, 5B-2 (199) |
| Appears in Collections: | [科學教育研究所] 會議論文
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