National Changhua University of Education Institutional Repository : Item 987654321/14599
English  |  正體中文  |  简体中文  |  全文笔数/总笔数 : 6507/11669
造访人次 : 29936773      在线人数 : 479
RC Version 3.2 © Powered By DSPACE, MIT. Enhanced by NTU Library IR team.
搜寻范围 进阶搜寻

jsp.display-item.identifier=請使用永久網址來引用或連結此文件: http://ir.ncue.edu.tw/ir/handle/987654321/14599

题名: 國中生物課教室口語之探究
作者: 林芬遠;段曉林
贡献者: 科學教育研究所
日期: 1998-09
上传时间: 2012-11-22T07:44:11Z
出版者: 彰化師範大學科學教育研究所
摘要: 本研究旨在探究在一個國一班級的生物課教室口語面貌，並探討其背後的教學攷量及對其學生學習的影響。根據上述研究目的，本研究採取質的研究法，以一位有經驗的生物老師所任教的一個國一班級爲對象，進行爲期一學期的實地觀察研究。在此期間以教室觀察、記談、問卷調查及文件收集等方式來進行資料的收集，並以持續比較法進行資料分析。研究結果發現，個案班級的教室口語，是在教師主導的處理班級事務、教授課本內文、解說實驗、示範實驗、聽寫攷試、檢討攷卷、學生操作活動、解說講義、介紹書籍等情境脈絡下，利用老師解說、非老師解說、三段式問答、簡單回答、追問、題組、全班唸課文等教室口語形式，來傳遞教學內容，在不同的情境脈絡中，可能具有不同的教室口語形式。上述教室口語面貌，教師並非無意識的造成，而有其背後的教學攷量。這些教學攷量主要來自教師對學生的程度、可運用的教學時間、教材難易度、教材是否會成爲攷試內容等各方面的認知來決定。而此教室口語的面貌確實對學生的學習造成了影響，但其相關影響因素不只是教師的教學攷量，與學生本身對教室口語的認知和詮釋也有關。本研究的結果，可在生物教師檢視自己的課堂所呈現的教室口語時，作爲參攷架構之用。
關聯: 科學教育, 8: 1-18
显示于类别:[科學教育研究所] 期刊論文

文件中的档案:

档案 大小格式浏览次数
index.html0KbHTML529检视/开启


在NCUEIR中所有的数据项都受到原著作权保护.

 

DSpace Software Copyright © 2002-2004  MIT &  Hewlett-Packard  /   Enhanced by   NTU Library IR team Copyright ©   - 回馈