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http://ir.ncue.edu.tw/ir/handle/987654321/14601
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| 題名: | 國中初任理化教師思考與呈現其學科教學知識之個案研究 |
| 作者: | 郭義章;段曉林 |
| 貢獻者: | 科學教育研究所 |
| 關鍵詞: | 國中;初任理化教師;學科教學 |
| 日期: | 1998-09
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| 上傳時間: | 2012-11-22T07:44:13Z
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| 出版者: | 彰化師範大學科學教育研究所 |
| 摘要: | 本研究的目的在探究一位國中初任理化教師呈現教學表徵背後之思考，以及教師形成教學表徵的思考過程。本研究以質的研究法進行資料的收集與分析。在七個月的研究過程中，資料的收集包括學期初與學期末的晤談、課前與課後晤談以及教室觀察，並且採持續比較法來分析資料，最後建構出研究結果，研究結果發現，個案教師呈現的教學表徵包括兩大類，一是概念內容的教學表徵，例如，定義陳述、圖形、舉例、實際操作、類比或隱喻等等；一是策略行為的教學表徵，例如，討論、複習、解題、發問等等。而這些教學表徵的呈現，事實上是個案教師運用本身的學科教學知識而表現出來的可觀察行為，是屬於教師學科教學知識的具體呈現。而從教師形成教學表徵的思考過程，來討論個案教師對其學科教學知讓的思考。在教學計劃時，個案教師偏重學科與教學方面的思考，而忽略學生與教學情境方面的考量，所以只有完成對教學概念順序與上課流程的思考，顯現出初任教師對於學生與教學情境的知識不足，而無法深入思考教學表徵的細節。而在教學時，個案教師根據個人的教學信念形成教學目標，並且課本或過去的學習經驗中構思教學表徵，而透過學生反應來增加對學生與教學情境的了解。 |
| 關聯: | 科學教育, 8: 53-69 |
| 顯示於類別: | [科學教育研究所] 期刊論文
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