National Changhua University of Education Institutional Repository : Item 987654321/17999
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题名: 實習理化教師教學情境與教學表徵之研究
作者: 林泰源;張惠博
贡献者: 物理學系
日期: 1998-09
上传时间: 2014-02-18T02:34:44Z
出版者: 彰化師範大學科學教育研究所
摘要: 本研究旨在瞭解一位實習理化教師，實際教學時所營造的教學情境、所呈現的教學表徵、教學情境與教學表徵間之關聯及形成此關聯之因素。爲了系統化的銓釋資料及研究結果收集，本研究決定採用質的研究法進行。收集的資料包括：教室觀察、晤談、及各種書面文件等。在資料分析的過程中，採用三角交叉法，交互審查前述資料，以提高本研究的效度，期能對於實習教師的理化教學有進一步的瞭解。研究發現，由於實習教師對於教學情境的認知並不深入，甚且，對於教學情境的期待，是抱持著傾向於上課時，師生互動熱絡，學生不會造成大聲吵鬧以致中斷教師教學。然而，在面臨實際教學後，心中的期待轉而變成只求學生能安靜的坐在座位上安心聽講，做實驗時，能遵守實驗室的規則，在實驗後，則能將實驗器材收好即可。其次，實習教師以傳統式的教學爲主，並多出現以教師爲中心的教學表徵。其實，實習教師使用的教學表徵並不少，但因缺乏豐富有變通的教學技巧或策略，且沒有注意到學生的瞭解情形，無法使用合適的教學表徵以進行理化教學，以致造成教學表徵與教學情境之間，缺乏明顯的關聯。主要原因有二：（一）由於實習教師中學的求學挫折經驗，缺乏對教學情境真切的認知與反省，教學時，傾向於妥協，秩序管理不善，致而未能合適的表達教學表徵。（二）由於學生的程度不高，對學習理化沒有興趣與貧乏的學習意願等。實習教師營造的教學表徵與教學情境的關聯度並不明顯，且難以建立一個有利於學生學習的教學情境。因此，爲了提高教師的教學能力，職前階段師資培育機構，應提供合宜的機會以加強職前教師對於教學實務的理解與體驗。
關聯: 科學教育, 8: 19-35
显示于类别:[物理學系] 期刊論文

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