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http://ir.ncue.edu.tw/ir/handle/987654321/6594
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| 題名: | 台北縣市國中學生智力信念、自我效能、自我保護策略與學習策略之關係研究 |
| 作者: | 羅文秀 |
| 貢獻者: | 吳璧如
羅文秀 |
| 關鍵詞: | 智力信念;自我效能;自我保護策略;學習策略 |
| 日期: | 2005
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| 上傳時間: | 2010-12-03
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| 描述: | 碩士
教育研究所 |
| 摘要: | 摘要
本研究主要目的在探討國中學生智力信念、自我效能、自我保護策略與學習策略的關係。本研究採問卷調查法，以台北縣市768位國中學生為研究對象，採描述性統計、t考驗、單因子多變量變異數分析、二因子多變量變異數分析、皮爾森積差相關、典型相關分析、簡單迴歸分析及多元迴歸等統計方法分析資料。研究結果如下：
一、國中學生的智力信念較傾向努力有效觀。
二、國中學生的數學自我效能屬中等程度。
三、在自我保護策略中，國中學生採用防衛性預期策略的頻
率較高。
四、國中學生有時會使用學習策略學習數學。
五、不同背景變項國中學生的智力信念、自我效能、自我保
護策略有顯著差異。
六、國中學生的防衛性悲觀策略與學習策略有關。
七、國中學生的智力信念與防衛性悲觀策略有關。
八、國中學生的自我效能與自我保護策略有關。
九、國中學生的智力信念與學習策略有關。
十、國中學生的自我效能與學習策略有關。
十一、國中學生的努力有效觀與自我效能在防衛性悲觀策略
的使用上具有交互作用。
十二、國中學生的自我保護策略在智力信念與學習策略間
具有中介作用。
十三、國中學生的自我保護策略在自我效能與學習策略之
間具有中介作用。
十四、國中學生的智力信念、自我效能與自我保護策略可
以預測學習策略的使用程度。
Abstract
The main purpose of this study was to explore the relationships of intelligence beliefs, self-efficacy, self-protection strategies to learning strategies in math among junior high school students. The survey data were collected from 768 students in the Taipei area. The descriptive statistics, t-test, one-way ANOVA, two-way MANOVA, Pearson’s product-moment correlation, canonical correlation, simple regression analysis, and multiple regression analysis were used to analyze data.
The findings of the study indicated that junior high school students inclined to the incremental view of intelligence. They perceived moderate level of self-efficacy. They used defensive expectations more often. They sometimes used learning strategies to learn math. There were significant differences in the students’ intelligence beliefs, self-efficacy, self-protection strategies in relation to background variables. The students’ intelligence beliefs, self-efficacy, self-protection strategies, and learning strategies were correlated to each other. There was an interaction effect between the students’ incremental view of intelligence and self-efficacy on their use of defensive pessimism strategies. The effects of their intelligence beliefs and self-efficacy on their use of learning strategies were mediated by self-protection strategies. The students’ intelligence beliefs, self-efficacy, and self-protection strategies could predict how often they use learning strategies. |
| 顯示於類別: | [教育研究所] 博碩士論文
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